2017年初热播的央视文化益智节目《中国诗词大会》在海内外引发有关传统文化传承的热议。两会前夕，三位教育界全国政协委员表示，中国传统文化的传承应以内容为本，传播形式可创新。

“中小学传统文化教育是开展传统文化教育的基础性工作。”经过调查研究，安徽大学党委原书记黄德宽发现，目前的中小学传统文化教育存在“低年级重视、高年级退至次要地位”的情况。他指出，中小学传统文化教育不能成为点缀，应科学安排，保持教材建设方面的持续发展。

黄德宽说，中小学传统文化教育，最重要的是教材内容安排，传播手段与方式可以进行创新，以适应信息化社会的需求。“促进传统文化教育更好落地”，是他在今年提案中谈到的一项内容。

中国矿业大学(北京)副校长姜耀东说，对传统文化的掌握可以体现一个人的品味。随着科技发展，有更好的方式手段将传统文化的精髓传承下去，制作成各种各样的形式，供老百姓进行碎片化学习。“这方面有很多工作可以做。”

复旦大学教授葛剑雄认为，“传”与“承”要分开来看。所谓“传”，是指将现有的传统文化保留下来。但传统文化的内容并非百分之百适应现代社会，需要通过“承”来有所选择，去糟粕、取精华。从这个角度讲，现在所说的国学经典应当是传统文化的精华，而非其全部。

在他看来，研究与教学不可一概而论，不同年龄、身份的人群，所需学习的传统文化也不尽相同。教育部门有责任对传统文化内容进行筛选，确定哪些优秀的传统文化可被纳入教学大纲，为学生提供优质传统文化教材。

这位专家也指出，需警惕打着“传承传统文化”旗号谋取私利的行为，也要防止传统文化传承中的形式主义做法。

“我就很反感，念书一定要穿汉服，我这一辈子也没穿过，有些我也学得不错嘛。”