辽宁日报《老师，请不要这样讲中国》

辽宁日报《老师，请不要这样讲中国》落选中国新闻奖，网上一些人立刻冲出来敲锣打鼓、欢呼雀跃的庆祝胜利，恩，看来很多人密谋策划的愿望实现了。但我相信，这些人里面没有信仰坚定的共产党人，没有放弃马克思主义新闻观的媒体人。 

《老师，请不要这样讲中国》的落选不是偶然，是当前意识形态斗争的现实表现。很多人对意识形态领域斗争的认识是很模糊的，认为意识形态领域安全有点阳春白雪，离之甚远。当《老师，请不要这样讲中国》这篇充满正能量、弘扬主旋律的文章发表以后，立场分明，而且文中所指出的问题和人们的生活息息相关，让大家马上认识到意识形态斗争其实就在身边，于是立刻赢得广大党员群众的交口称赞。作者的一片赤诚之心，针对教育界、学术界提出了严肃而诚恳的批评，在拥护社会主义、拥护中国共产党的教师那里自认会得到认同并虚心接受，而在那些心里有鬼的人心中无疑是捅了马蜂窝，迫不及待的如泼妇般冲了出来，网上网下留下了恶毒的骂街声。这些“骂街泼妇”跳出来正说明当前意识形态斗争的艰巨性，也反映了西方敌对势力在和当争夺青年学生的真实情况。

《老师，请不要这样讲中国》的落选表明意识形态斗争只对事不对人无疑是“干打雷不下雨”。当前意识形态斗争的激烈性和复杂性都证明，大张旗鼓的批判解决不了问题。那些已经陷入西方负面思潮而不能自拔的人是无法唤醒的，就像吸毒的瘾君子，对着他大喊“吸毒有害”能管用吗？显而易见，陷入负面思潮的“瘾君子”们已经神志恍惚、不可救药了，而这其中手上握有一定权力的人则时不时的犯犯“毒瘾”，积极主动的散播西方负面思潮，在红色地带里开辟黑色地带的山头，危害何其大也！现在雷声已经响了很久，也该下点雨了。对“瘾君子”们也该放弃口舌之辩，把他们关到戒毒所去强制戒毒了。不然，何以面对8800多万共产党员，何以面对众多的革命先烈。

《老师，请不要这样讲中国》落选了，是坏事也是好事。那些人已经狂笑着如了愿，这算坏事；但他们也把意图暴露，主动从阴暗的角落跳出来，这是好事。习近平同志在8·19讲话中严肃强调，“巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。” “在事关大是大非和政治原则问题上，必须增强主动性、掌握主动权、打好主动仗”。“宣传思想部门承担着十分重要的职责，必须守土有责、守土负责、守土尽责。” 习近平总书记的话音未落，有些人已经急不可耐的“食碗面反碗底”，卖土求荣，打出黑旗了。

今天，西方新闻界那套“新闻自由”、“言论自由”已经不再娇娇啻啻，扭扭捏捏，开始剥去“画皮”露出本来面貌。一些媒体从业者也叫喊着“新闻自由”开坛传道、啸聚山林，自我感觉良好的认为已经到了“乱世出英雄”的时刻。一些新闻队伍到底是要打红旗还是打黑旗？看来如果不是自己亮出来还真是不好揣测。

《老师，请不要这样讲中国》落选如了谁的愿？不说也都清楚了。一些人肩上抗着红旗还是黑旗？自己已经喊出来了。

附:

中国青年网北京8月28日电 (实习记者桑宇铮)第二十五届中国新闻奖评选结果昨日出炉，获奖作品共295件，其中特别奖4件，一等奖48件，二等奖90件，三等奖153件。而此前争 议性较高的辽宁日报以“本报编辑部”名义发表的致高校哲学社会科学老师的公开信《老师，请不要这样讲中国》落选。

　　去年底，辽宁日报发文呼吁高校老师不能“呲必中国”，抹黑现实。此文刊发不久，很快在网络上引起热议，支持者附和者有之，批判者有之。

　　而在今年6月，这篇充满争议的文章参评中国新闻奖，出现在网络公示名单中。不过，在昨日揭晓的中国新闻奖名单中，这一文章悄然消失。

　　2014年11月13日辽宁日报《老师，请不要这样讲中国》全文：

　　老师，请不要这样讲中国

　　——致高校哲学社会科学老师的一封公开信

　　亲爱的老师们，我们是满怀敬畏地在写这封信。 

　　大学老师这个岗位太光荣、太特殊了。大学是教化人的地方，我们的情感底色、思维方式，乃至人生观价值观的形成，都因为大学的涵养。小平同志曾经 说过，教育要 面向现代化、面向世界、面向未来。大学的教育，正是要研究和探索中国实现现代化的方法路径，正是要构建符合世界先进潮流的文化体系，正是要通过知识的传承 去承载中华民族的未来。因为特殊的职业身份，老师不再普通，也不能普通。你们不是在公园的人群中随意褒贬时事的那个人，更不是在虚拟的互联网上灌水拍砖的 那个人。课堂上两个小时讲授的内容，比不得酒桌上面红耳热的谈资，也比不得信手转发的一条微信。大学课堂是答疑释惑的地方，你们是传播知识的人，我们要的 是教书育人。 

　　一想到将要提出的问题，我们笔端滞重、内心复杂。 

　　这个策划，缘起网友的一则留言。今年10月，中央下发 《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，提出要大力提高高校教师队伍思想政治素质。10月21日，辽宁日报官方微信以《大学课堂上的中 国应该是什么样的》为题开展征集，后台共收到300多个微故事。一位叫Kiko的大学生的留言引起了我们的注意，他说：“不知从何时起，说中国坏话、骂这 个社会成为了时尚，我们一个老师，逢课必讲‘瞧瞧人家国外’。案例教学时，负面的例子全是中国。如果中国真像老师们讲得这么灰暗，我们毕业之后将以怎样的 姿态去面对这个社会？谁来给予我们建设这个国家的信心和力量？ ” 

　　多么重大而现实的提问！ 

　　中国成为大学课堂负面典型的案例库，这是个别，还是普遍？我们用新媒体手段做了调查，结果80%以上的大学生表示碰到过课堂上“爱发牢骚”的老师，对国家和社会的“描黑”让学生们都看不过去。法律、行政管理、经济学等哲学社会科学类课程，尤为突出。 

　　我们忍不住要写这封公开信，是想与老师们探讨这样几个问题：应该怎样在大学课堂上客观准确地讲授中国？如何把光明的心态跟专业的知识一起传授给学生？怎样在回答重大社会问题的同时提出解决问题的有效办法？ 

　　研究老师的问题，我们选择再老老实实地当一回学生。辽宁日报的记者奔赴东西南北中，深入北京、上海、广州、武汉、沈阳5座城市的20多所高校， 用了半个月的 时间，听了近百堂专业课。大家被老师们渊博的专业知识、严谨的治学态度、自觉的责任意识所感动。但同时，“呲必中国”的现象也一定程度存在，有的还很过 分，必须引起教育界的警觉和重视。 

　　整理近13万字的听课笔记，大致概括出“大学课堂上的中国”三类问题。 

　　第一是缺乏理论认同。有的老师用戏谑的方式讲思想理论课，揭秘所谓马克思恩格斯的“隐私”；将毛泽东与古代帝王进行不恰当比较，解构历史，肆意评价；对党的创新理论不屑一顾，动辄把实践中的具体问题归结为理论的失败。 

　　第二是缺乏政治认同。有的老师传递肤浅的“留学感”，追捧西方“三权分立”，认为中国应该走西方道路；公开质疑中央出台的重大政策，甚至唱反调；片面夸大贪污腐败、社会公平、社会管理等问题，把发展中的问题视为政治基因缺陷。 

　　第三是缺乏情感认同。有的老师把自己生活中的不如意变成课堂上的牢骚，让学生做无聊的“仲裁”；把“我就是不入党”视为个性，显示自己“有骨气”；把社会上的顺口溜和网络上的灰色段子当做论据，吓唬学生“社会险恶”，劝导学生“厚黑保身”。 

　　当我们把这些问题求教于老师时，不管是博导、教授，还是讲师、助教，主流的回答都是旗帜鲜明的：不能这样！但也有老师如此质问： 

　　“课堂怎么讲老师说了算，你能干涉我的学术自由吗？ ” 

　　“对社会现实问题避而不谈，这课还怎么讲？怕发牢骚，这个社会也太脆弱了吧？ ” 

　　“党和政府要善于听群众发牢骚、讲怪话，否则社会压力怎么排解？ ” 

　　…… 

　　一个普通的张三李四是可以这么质问的。但亲爱的老师们，因为你们职业的高尚，因为大学课堂的庄严和特殊，请不要这样讲中国！ 

　　大学课堂上的中国，应该有清晰的来路。历史的发展是延续的，每一个时期都不是孤立的片段。当今的中国，其政治形态、社会结构、观念习性，都受到 几千年文化传 统的影响，因此必然烙下鲜明的“中国特色”。我们评说中国，不能只看地理的横坐标，更要看历史的纵坐标。中国所走的路，由来长矣，可能与别人平行，也可能 与别人交叉，但绝不会重合。中国的路，肯定不会笔直，势必遇到沟坎，但借别人的尺子来规划、用西方的刻度来丈量，是行不通的。大学的老师，当然懂得这个道 理，应该把这个道理传授给学生。 

　　大学课堂上的中国，应该有整体的模样。中国社会存在诸多问题，客观真实，无法回避，也不能回避。问题导 向、问题意识是值得提倡的，这是解决问题的始点。除了问题，中国也有成功的案例，也有需要总结的做法和经验。“问诊”中国，需要给出全面准确的报告单。大 学生尚未走入社会，对国情的了解还不深刻，老师有责任讲述中国整体的模样。完整的中国，绝不是灰暗的，而是色彩斑斓的；绝不是消极的，而是坚韧昂扬的；绝 不是迷茫的，而是目光四射的。 

　　大学课堂上的中国，应该有光明的未来。文学家说，教育是一个民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数 量减少，把善的数量增加的唯一手段。老师传授给学生的，不只是知识，更有情绪、情感和情怀。学生们都是“向日葵族”，习惯朝着老师转。站在讲台上是一个心 态光明的老师，教出的就是一群积极光明的学生。社会上都是光明的建设者，这个国家必定有光明的未来。 

　　老师们，在大学课堂上如何讲中国，我们冒昧提出这样的建言： 

　　在你们编写案例的时候，请善待身处其中的中国。可以端出中国的问题，但端出来要讲清楚、讲明白，讲过了要作客观理性的评价，评价之后要回到原点，探讨解决问题的办法。别把中国当做靶子，随便拍打，随意责骂，谁都不是置身事外的旁观者，都能感受到其中的痛。 

　　在你们发表看法的时候，请注意语气和分寸。敢讲不是个性，会讲才是本事。说一些激愤的话可能会让学生一时兴奋，但真正能让学生一生记取的，能够赢得尊重的，还是深刻的洞察和独到的见解，是经岁月检验后沉淀下来的思想和智慧。 

　　在你们比较中外的时候，请多一份历史的眼光。短短几年的留学，所见所闻可能是浅层次的，常挂嘴头的未必是“真经”。即便是西方制度的优越之处，也不能简单复制。我们从根本上都是文化层面上的中国人，了解自己的传统，了解自己的历史，才能找到最无悔的道路。 

　　大学课堂上的中国随意被抹黑，一些老师在讲台上牢骚失控，这不是偶然的现象。在我们身边，在整个社会，都潜藏着类似的情绪。调查显示，九成以上 的职场人天天 发牢骚，生活越来越好，牢骚却越来越多。大学课堂，是当代中国社会宏观景象的一个投影；身份特殊的大学老师，也有着作为社会一员的普通身份。只不过，那么 多牢骚和消极，在最不该反映的地方反映了。 

　　心理学家说，抱怨是人的本能。抱怨带来的轻松和快感，犹如乘舟顺流而下，那是因为我们在顺应自己负面思考的习性。而停止抱怨，改用进取的态度去思考光明，却需要意志力。 

　　社会是不完美的，实现中华民族伟大复兴的中国梦还要克服很多困难，不顺心、不如意在所难免。人，要以建设性的姿态去生活、去工作，要有去改变、 去改革的激情 和热情。不抱怨、不牢骚，是一种生活态度，更是一种文化精神，看似简单却很有讲究。我们要有勇气去改变能改变的事情，也要有韧性去适应暂时不能改变的事 情，并有智慧地区分两者的不同。小到个人和单位，大到社会和国家，都需要这种精神，也匮缺这种智慧。

亲爱的老师们，你们是特殊的。你们 在讲授知识，也在传播思想；你们在研究当下的中国，也在影响未来的中国；你们在讲台上散发着学识和修养的魅力，也在潜移默化中匡正整个社会的公序良俗。相 信你们乐于接受这份特殊，能够对学生负责，能够对事业负责，能够对国家负责。那么从今天起，在课堂上讲好我们的中国吧！ 

　　多么希望我们的担心是多余的。为了社会健康地前行，为了中国光彩的明天，拜托老师们，谢谢老师们！ 

　　教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段。 

　　马修老师来到一个被称为“死亡池塘”的学校，那是一个汇集了所有“不安分学生”的学校，组建起了一个合唱团。学校发生意外，马修被迫离职，并且 要求不许和孩 子们告别。马修老师离开时，一片片纸飞机从孩子们被禁锢的高墙窗口飞出来，看不见孩子们的脸，却看见许多只手在挥。——法国影片《放牛班的春天》

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